科技日报记者 夏天一

如今，许多学生在学习中遭受问题时，向AI大模子发问便能赢得层次领会的谜底。而为学生解疑释惑本是教师的中枢职责之一。既然学问传授的要道不错被AI取代，东说念主们不禁想问：AI时期，教师会被替代吗？

前不久发布的《“东说念主工智能+训诲”活动探求》提议，制定教师智能训诫设施，明确教师应具备的东说念主工智能训诫本事，鼓动师范生培养矫正，将东说念主工智能等前沿手艺学问纳入课程体系，更新学问体系。在顶层遐想的鼓动下，如何达成变装转型，是AI时期每一位教师皆必须濒临的必答题。

教师不行能被有余替代

2025年，经济合作与发展组织发布《经合组织AI本事有谋划解读》敷陈。杭州师范大学经亨颐训诲学院副教授李阳杰先容，该敷陈评估了AI在多个维度上的本事水平，领会地呈现了AI本事局限，包括社会感知本事相对有限、难以自动适宜新的绽放式场景、难以适宜不行意象的变化等。

这与深圳大学训诲学部特聘教授李树英的不雅点一辞同轨，即AI的局限性决定了其难以波及训诲压根。李树英说，训诲者领有四大中枢价值，包括东说念主文语境的价值判断、临场场景的情境审度、东说念主际神色的相干构建以及教学步履的反念念改进。“这些皆是现阶段AI难以替代的。”李树英说。

北京师范大学教授、异日训诲高精尖立异中心施行主任余胜泉告诉记者：“AI莫得神色，也莫得外交温度，而学生成长离不开东说念主际来往、抒发疏通、团队合作、倾听共情等社会本事。”这类社会性成长、神色价值不雅的引导、心理健康的引导，只可依靠教师濒临面陪同、示范与引导。

除了社会本事的培养以外，在学问传授方面，AI相同难以取代教师。对外经济商业大学北京对外绽放接洽院接洽员孙宇补充，天然AI不错高效提供设施谜底和海量信息，但教师大致字据学生的阐述水平、敬爱标的和社会情境，对学问进行筛选、重组和批判性引导。“课堂上的真实互动、启发式发问以及同学之间的念念想碰撞，更有助于学生酿成孤独念念考和判断本事。”孙宇说。

针对面前一线教师对本人可能存在“被挑战”“被弱化”乃至“被替代”风险的忧虑。李阳杰暗示：“‘替代’的担忧不外是转型期的附带物。”他合计，跟着数智手艺的深度介入以及各主体渐渐适宜东说念主机共存的情景，教师的心态与步履也会发生滚动，安详酿成数智赋能教师职责的相对优化决策。“九九归原，所谓的有余替代是不行能的，教师会在有关方面施展出我方的上风，进而达成‘1+1>2’的成果。”李阳杰说。

变装转型并非举手之劳

“对训诲者而言，手艺带来的训诲变革并不生分。”李树英指出，在以往的训诲发展历程中，教师们总能实时适宜农业社会、工业社会中的手艺发展，从中受益并鼓动训诲立异，再通过科学接洽与东说念主才培养，平直或迤逦地促进社会和科技的跳跃。

关联词，这种“不生分”并不虞味动手艺变革下的变装转型举手之劳。教师想要达成变装转型，仍需直面一系列试验逆境。“主要原因是格外一部分教师把本人定位为学问传授者。”在李树英看来，训诲有五重意境，分别是“为人师表”“依托教材教书”“教学生学会学习”“赋能学生”以及“训诲即糊口”。“大宗教师固化在‘教书、灌学问、完成教学任务’的传统模式里，一朝剥离学问西席，便找不到本人业绩定位。”李树英说。

除了业绩定位的固化，试验职责场景的压力也成为防碍教师适宜变革的要紧成分。李阳杰合计，在学校场景中，教师时常需要饰演多种变装，米兰体育穿梭于不同类型的训诲空间之中，休息时刻相对有限。“在这种境况下，接受惯性念念维和款式训诲教学成为部分教师心目中的最优解，而适宜变革、出动念念维款式则成为阔绰——这时常与不笃定性、潜在风险关联起来，暗含着一定的资本。”他说。

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余胜泉合计，与多媒体教具等比较，教师使用AI更便利、更容易。“可是好多教师莫得找到重心，仍把AI当成课件、网课的替代品，只用来扶植讲课，堕入和AI比拼‘谁讲得更好’的心焦心思。”他说。

孙宇联贯我方的教学实践，给出了破局方法。他合计，教师应主动参与校本教研、跨学科神色和东说念主机协同职责坊，在实践中安详明确哪些骨子我方教、哪些交给AI。

孙宇以他西席的新闻传播专科本科必修课——“新闻传播学接洽方法”为例暗示：“在课程传授流程中，AI不错快速整理各式接洽方法的界说、门径和经典案例，以致生成问卷初稿或数据可视化图表。但教师需要带领学生判断某种方法是否符合当下的接洽问题，识别问卷遐想中是否存在开辟性发问，接洽数据解读流程中可能产生的偏见。通过这么的对比与接洽，学生才能真的相识接洽方法不是套用公式，而是一系列负职守的判断。”

“在课堂教学中，AI不错崇敬有设施谜底、重叠性强、可自动改动的任务，而需要情境相识、价值判断和东说念主际互动的要道，则应交给教师。”孙宇说。

要找AI无法师法的训诲贤达

2020年，探求国教科文组织将曩昔寰球教师日主题定为“教师：危急中的指导者，异日的重塑者”。这不仅是对教师变装的投降，亦然对每一位教师提议的更高条款。如今，在AI时期，教师“异日重塑者”的变装变得愈发明白。

行动“异日的重塑者”，教师晋升智能训诫成为势必。孙宇合计，教师智能训诫应该包含AI基础阐述、东说念主机合作本事、批判性评估本事、反念念学习本事等方面的骨子。“教师不仅需要意志AI、相识AI，还需要字据学科观点和学生本性合理分辩东说念主与AI的任务单干、批判性评估AI生成的骨子、在手艺快速迭代的环境中保抓抓续学习和反念念的俗例。”他说。

其中，批判性评估本事尤为流弊。李阳杰进一步指出：“AI生成骨子并非绰有余裕，守密着事实偏差与价值偏移等问题，这些问题的处罚需要教师施展引颈作用。教师不仅要具备辩认本事，更要引导学生学会感性看待手艺居品，匡助学生树耸立确的价值不雅、培养孤独念念考的本事。”

教师智能训诫晋升相同离不开科学的引导与搭救。余胜泉教导，制定教师智能训诫设施，中枢观点应是引颈与指导，而非硬性探员，只须摈弃功利化、样貌化的评价导向，才能让教师真的千里下心来晋升智能训诫。

教师的转型，九九归原是因为育东说念主条款的变化。当学问变得随手可取，育东说念主便愈发要紧。

“训诲之是以为训诲，恰巧在于其稀薄手艺与期骗层面的目的性米兰体育，即训诲与东说念主的成长与发展、价值的选拔等息息有关。”李树英暗示，训诲必须设立在东说念主与东说念主交流的基础上，教师带给学生的训诲是富饶神色的、鲜美的糊口体验，优秀训诲者的教学互动老是蕴含着丰富的训诲贤达，课堂上教师的色彩与言语不错营造出难以忘怀的神色悲悼。这些皆是教师难以被东说念主工智能取代的要紧原因。“在异日，教师需要重返训诲东说念主文主义的本源，寻找一种AI无法师法的训诲贤达。”他说。